Record Details

تعليم مهارة الكلام القائم على نموذج التعلم النشاطى بمعرض التعلم (gallery sassion) في مدرسة دار القرآن الثانوية موجوكرطا

IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning)

View Archive Info
 
 
Field Value
 
Title تعليم مهارة الكلام القائم على نموذج التعلم النشاطى بمعرض التعلم (gallery sassion) في مدرسة دار القرآن الثانوية موجوكرطا
نموذج التعلم النشط: معرض التعلم (gallery sassion) لتعليم مهارة الكلام في مدرسة دار القرآن الثانوية موجوكرطا
 
Creator Musyafa’ah, Nihayatin
 
Subject —
الكلمة الأساسية: مهارة الكلام،التعلم النشاطي، معرض التعلم
—
الكلمة الأساسية: مهارة الكلام،التعلم النشاطي، معرض التعلم (gallery sassion)
 
Description مستخلص البحث: مهارة الكلام هي أهم المهارات في تعليم اللغة العربية، لأن اللغة هي الكلام ولا الكتابة. واللغة هي الوسيلة الوحيدة التي تستطيع بها الفرد يتصل بالثقافة الأخرى وأنها اللغة هي العنصر الأساسى في تقوية الرابط والفرد التفاهم مع الآخين، بالكلام نعرف مافي ذهن الإنسان ونعرف ما المراد بقول القائل. فينبغي المدرّس أن يختار  أو يصمم النمودج أو الاستراتيجية لترقية مهارة اللغوية الطلاب خاصة مهارة الكلام. والهدف هذا البحث لوصف تطبيق تعليم مهارة الكلام القائم على نمودج التعلم النشاطى بمعرض التعلم، وكذلك فعّليتها. واستخدمت الباحثة بمنهج التجربي والمدخل الكمي، والتصميم بالاختبار القبلي والبعدي في المجموعة التجريبة ومجموعة الضابطة. أمّا تنائج هذا البحث وهي تطبيق نمودج التعلم النشاطى بمعرض التعلم وهي فعّالة لأن هذا النموذج يهتم بدور نشاط الطلاب حتي يجعل الدراسة أو عملية تعليم والتعلم جذّابة، ويستطيعون أن يطوّر كفائتهم لممارسة تكلم اللغة العربية، وهذا البيان من الملاحظة الباحثة عند تطبيق هذا النموذج. ومن الحصول على التحليل الاحصائ، نرى إلى المغرى الثاني (sig 2-tailed) (0.000 < 0.05) ومعناه  فردّ Ha وقبولHo. يعني  هناك فرق الهام بين الاختبار البعدي في تلك المجموعتين. وهذا يدلّ أن توجد فعالية تعليم مهارة الكلام  القائم على نموذج التعلم النشاطي بمعرض التعلم.
مهارة الكلام هي أهم المهارات في تعليم اللغة العربية، لأن اللغة هي الكلام ولا الكتابة. واللغة هي الوسيلة الوحيدة التي تستطيع بها الفرد يتصل بالثقافة الأخرى وأنها اللغة هي العنصر الأساسى في تقوية الرابط والفرد التفاهم مع الآخين، بالكلام نعرف مافي ذهن الإنسان ونعرف ما المراد بقول القائل. فينبغي المدرّس أن يختار  أو يصمم النمودج أو الاستراتيجية لترقية مهارة اللغوية الطلاب خاصة مهارة الكلام. والهدف هذا البحث لوصف نموذج التعلم النشط: معرض التعلم (gallery sassion) لتعليم مهارة الكلام اللغة العربية في مدرسة دار القرآن الثانوية موجوكرطا، وكذلك العوامل الداعمة و العائقة في استخدام  نموذج التعلم النشط: معرض التعلم في تعليم مهارة الكلام اللغة العربية في تلك المدرسة. واستخدمت الباحثة بمنهج الوصفي والمدخل الكيفي. وأدواتها هي الملاحظة، والمقابلة، والوثائق. أمّا تنائج هذا البحث وهي كانت عشر خطوات إجرأت أو تنفيذ نموذج التعلم النشط: معرض التعلم لتعليم مهارة الكلام، وهناك المزايا والعيوب في عملية تعليمه. وكذلك كانت (1) العوامل الداعمة منها: إبداع المعلم أو المدّرس، ودور نشط الطلاب، ووسائل التعليمية البسيطة، وكذلك المفردات المساعدة. (2) العوامل العائقة: الوقت المحدود، وبعض الطلاب الذين صعوبة لتوجّيههم.                                         
 
Publisher Nurul Jadid University
 
Contributor —
—
 
Date 2021-12-31
 
Type info:eu-repo/semantics/article
info:eu-repo/semantics/publishedVersion
Peer-reviewed Article
 
Format application/pdf
 
Identifier https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/ij-atl/article/view/2270
10.33650/ijatl.v5i2.2270
 
Source JURNAL IJ-ATL; Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching And Learning; 180-201
IJ-ATL (International Journal of Arabic Teaching and Learning); Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching And Learning; 180-201
JURNAL IJ-ATL; Vol 5, No 2 (2021): Arabic Teaching And Learning; 180-201
2549-368X
2549-4813
10.33650/ijatl.v5i2
 
Language eng
 
Relation https://ejournal.unuja.ac.id/index.php/ij-atl/article/view/2270/1114
 
Rights https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0